PERSONAL TEACHER
Autoridad, clase y escrito

Sección Personal Teacher / por Maximiliano Fava
Autoridad, clase y escrito
A continuación, nos interesaría presentar una serie de reflexiones acerca de la autoridad, y también por qué no, acerca de otras cuestiones hacia las cuales las derivas del pensamiento y de la reflexión casi nos obligan a ir. Antes de entrar en tema, sólo cabe decir que estas reflexiones surgen- como cotidianamente solemos decir- “al calor” del pensar que surge con otros, que se comparte con otros, que crece, se pierde y vuelve a encontrarse, con otros. En este caso esos otros son los compañeros de cátedra y las estudiantes, los estudiantes que cursan Pedagogía II de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UNLP. Desde estas experiencias que tienen que ver con un pasar, con eso que nos pasa, diría Larrosa, nos ponemos en relación para dejar en estas palabras expresados algunos indicios del recorrido que venimos realizando.


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Enseñarás bien

Sección Personal Teacher / por Marisol Iturralde
Enseñarás bien
“Esa profesora hace todo lo que un profesor no tiene que hacer”, dijo un estudiante avanzado de un profesorado, molesto porque una profesora de ese profesorado o “formadora de formadores” – como se nos suele nombrar -, no habría actuado dentro de lo esperable.
La afirmación de este estudiante encierra, al menos, dos problemas más o menos evidentes: sobre la formación y sobre los formadores, respecto de un trabajo donde lo producido (un saber acerca de la enseñanza de una disciplina) y quienes lo producen (formadores supuestamente expertos en el oficio de enseñar y aspirantes a serlo) se incluyen, como si fueran matrioskas , en una relación de imbricación entre forma y contenido.


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Poéticas de la errancia

Sección Personal Teacher / por María Ernestina Liebau
Poéticas de la errancia
“A todos, en algún momento, se nos ha revelado nuestra existencia como algo particular, intransferible y precioso. Casi siempre esta revelación se sitúa en la adolescencia. El descubrimiento de nosotros mismos se manifiesta como un sabernos solos; entre el mundo y nosotros se abre una impalpable, transparente muralla: la de nuestra conciencia. Es cierto que apenas nacemos nos sentimos solos; pero niños y adultos pueden trascender su soledad y olvidarse de sí mismos a través del juego o el trabajo. En cambio, el adolescente, vacilante entre la infancia y la juventud, queda suspenso un instante ante la infinita riqueza del mundo. El adolescente se asombra de ser. Y al pasmo sucede la reflexión: inclinado sobre el río de su conciencia se pregunta si ese rostro que aflora lentamente del fondo, deformado por el agua, es el suyo. La singularidad de ser –pura sensación en el niño– se transforma en problema y pregunta, en conciencia interrogante” (Paz, Octavio 1998)


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Como muestra sobra una reunión

Sección Personal Teacher / por Estanislao Antelo
Como muestra sobra una reunión
Reunirse es una de las tareas ineludibles de la vida profesoral. Hay reuniones para todos los gustos, de todo tipo, tamaño y duración. Ignoro el número anual de reuniones per profesor, pero estimo que superan las cincuenta. Mientras que en el inicio del ciclo lectivo son numerosas, entusiastas y exitosas, decaen a medida que se avizora el solaz vacacional. En tanto ocupan un tiempo considerable del trabajo docente, merecen algún tipo particular de atención. En casi todas las reuniones universitarias hay un jefe o un coordinador. Si no lo hay, alguien se ofrece: es la archiconocida “voz cantante”. Si bien es cierto que como muestra basta una reunión, voy a detenerme en tres de ellas.

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Padres nuestros que están en las escuelas

Sección Personal Teacher / por Estanislao Antelo
Padres nuestros que están en las escuelas
“Tiene que tener más recursos para cuando empieza, más recursos para trabajar en el aula, dinámica de grupos, recursos para hablar con los padres, porque antes no se hablaba tanto con los padres y hoy en día los padres están presentes en la escuela, en el sentido en que unos los cita o vienen ellos a reclamar y bueno, hay que saber…No es lo mismo un profesor que se presenta de una manera, con cierta firmeza. Hay que tener estrategias para tener una reunión con los padres, con pares, y eso no sale ni del profesorado ni de la facultad, ni nada.”
(Docente de Geografía, 5to. año)


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El idioma de los docentes. Compromiso

Sección Personal Teacher / por Estanislao Antelo
El idioma de los docentes. Compromiso.
El término compromiso es ambiguo. Por un lado, evoca una obligación y un pacto. Por el otro,  un acuerdo y una promesa. Quien se compromete ha dado su palabra y quien no está comprometido no tiene obligaciones. Si bien es evidente que estar comprometido es estar metido, se puede estar metido voluntaria o involuntariamente. El comprometido también es alguien que está en dificultades. “No me comprometas” quiere decir “no me metas en problemas”.  En ese sentido, el compromiso significa riesgo.

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Oficio

Sección Personal Teacher / por Estanislao Antelo
Oficio
La palabra oficio (derivada de opifex, artesano) evoca rastros y prácticas de un mundo en retirada, hegemonizado por las profesiones. En el ámbito educativo, y como regla general, arrastra una imprecisión de larga data. Por un lado, recuerda el carácter humilde de las escuelas de artes y oficios en las que se enseñan tareas (la misma palabra “tarea” se asocia a lo femenino y de poco valor) para ocupar el tiempo o para evitar la molicie. En el otro extremo, quien tiene un oficio tiene prestigio. Como afirma Richard Sennett, para nosotros vale más un ebanista que un agente de bolsa; tiene más valor quien produce una obra que quien especula.

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El idioma de los docentes

Sección Personal Teacher / por Estanislao Antelo
El idioma de los docentes
Un idioma es un modo particular de hablar. El idioma docente es el resultado de un serie de signos escogidos en desmedro de otros. Más allá de la simpática y paradójica expresión “basta de palabras, hechos”, siempre es útil recordar que la reminiscencia escolar considera que las palabras son objetos a ser cuidados, mejorados o cambiados. Un idioma ordena nuestra visión de lo que sucede y nos permite describir o redescribir el mundo en el que vivimos; en cierta forma, nos hace ser lo que somos y hacer lo que hacemos.


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¿Júbilo o jubilación?

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Sección Personal Teacher / por Estanislao Antelo
¿Júbilo o jubilación?
Hace unos días recibí uno de esos correos electrónicos en los que se pide apoyar una causa justa. En este caso, se trata del derecho que tienen los docentes a jubilarse luego de haber estado veinticinco años frente a alumnos. El pedido cuenta con el apoyo y la iniciativa de un diputado provincial santafesino que afirma lo siguiente: “En ese contexto en el que el docente desarrolla actualmente su  tarea, en muchos casos ya no tiene el incentivo  o la motivación necesaria para estar frente al grado, y esos son requisitos indispensables en una actividad tan importante como es la formación de nuestros niños y jóvenes” (1).